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                            想成为你自己的信息把关人吗快恶补媒介素养

                            发布时间2018-01-04 15:24:00

                            说起媒介素养很多人可能会说领导干部这一定要有最近?#20320;?#24030;一案又掀开了一些地方官对媒介缺氧养的一角不过今天煮酒话媒要说的缺氧养主体可不仅仅是领导干部而是扩大到普通大众甚至包括娃娃
                             
                            什么这事也?#20040;?#23043;娃抓起别急有新闻为证媒体报道媒介素养教育首次在广州走入了小学课堂这也是全国首套媒介素养?#26041;?#26448;走入中小学公共教育课程教材体系
                             
                            这事从娃娃抓起可不是蹭热点
                             
                            据了解我国目前青少年网民规模达到2.87亿去年发布的国内首份儿童网络安全研究报告显示儿童样本来自18个主要城市的7-14岁儿童手机接触率为91.8%平板电脑接触率为83.4%电脑接触率为80.6%儿童数字化成长非常快速已有明显的低龄化倾向超乎成年人的想象
                             
                            广州媒介素养?#26041;?#26448;主编张海波表示互联网时代应有两个标志网络像自来水电一样成为基本工具和要素媒介素养成为每个公民的基本素养媒介素养最大的挑战就是人们如何冷静理性地看待互联网思考互联网到底对孩子造成什么影响
                             
                            美国人类学家玛格丽特米德在文化与?#20449;?#19968;书中将时代划分为前喻文化时代并喻文化时代后喻文化时代我们现在正处在所谓后喻文化时代?#20445;?#21363;年轻人因为对新观念新科技?#24049;?#30340;接受能力而在许多方面都要胜过他们的前辈年长者反而要向他们学习移动互联时代孩?#29992;?#25509;受新事物的能力超过大人他们与成人共享着同样的屏幕以及屏幕背后的世界互联网大面积介入当代儿童的生活和成长经历童年正在消逝媒介素养已经不仅是媒体人的事成年人的事而是要从娃娃抓起
                             
                            约一个世纪前沃尔特李普曼在论述新闻工作的神圣性时说到达报社编辑部的当日新闻是事实宣传谣言怀疑线索希望和?#24535;?#30340;混合体其杂乱无章令人难以置信反观今日当自媒体的触角无处不在这样的杂乱无章?#21271;?#30452;接推到受众面前他们需要在杂乱无章的信息中甄别选择判断对于没有受过媒介素养教育的大众来说难度可想而知
                             
                            基于此媒介素养教育的重要性和迫切性超越以往的任何时代
                             
                            大众传播时代戴着批?#23567;把?#38236;看传媒
                             
                            媒介素养教育是随着大众传媒的发展出现的20世纪30年代随着小说及黄色报刊的发展以及大众文化在欧美各国的流行很多学者担心大众文化所传播的价值观审美情趣和传统文化的理念冲突为保持本国文化传统语言价值观和民族精神的纯正健?#25285;?933年英国学者ER.利维斯和他的学生首次提出了媒介素养教育的概念基于这样的身世?#20445;?#24403;时的媒介素养教育采取批判的视角主要是为了甄辨与抵制?#20445;?#21363;通过媒介素养教育来防范一些大众传媒的错误影响自觉?#38750;?#31526;合传统精神的美德和价值观随后媒介素养教育在世界上许多国家广泛开展
                             
                            学界比较公认的媒介素养概念是1992年美国媒介素养研究中心提出的媒介素养就是指人们面对媒体各种信息的选择能力理解能力质疑能力评估力创造和生产能力以及?#24613;?#30340;?#20174;?#33021;力概括而言大众传播时代媒介素养教育的核心就是让受众了解大众传媒的生产机制知道媒介生产的内容并不是现实世界的真实?#22870;A保?#26159;加入了人的有意识的筛选经过政治经济文化等方面因素的考量而建构?#32972;?#26469;的受众在接受信息的同时要了解信息背后的意识形态和文化价?#25285;?#29992;批判的态?#28909;?#25509;收和分析传媒提供的信息从而做一个主动的受众
                             
                            大众传媒发达的国家都相继把媒介素养教育纳入正规的教育课程美国教育法案鼓励小学和中学各年?#23545;?#21152;媒介素养教育内容自上世纪90年代以来日本韩国印度等亚洲国家也结合自身国情开?#32426;?#24191;和普及媒介素养教育各国媒介素养教育的?#23548;?#20805;分表明通过提高大众的媒介素养水平可以促使他们综合考察媒介对社会的影响有效控制行为并学会利用媒介帮助自己成长进?#20581;?/div>
                             
                            在我国香港在1997年教育改革时开?#32426;?#21160;媒体教育2005年推行的英语新课程及2007年推行的中文新课程亦加入了媒体素养的相关内容台湾也在2002年公布了媒体素养教育政策白皮书大陆目前?#24418;?#26377;大规模的公民媒介素养教育媒介素养教育大多停留在理论介绍的层面缺乏与具体国情的结合也缺乏有针对性或全面性的受众调查亟需与媒体融合蓬勃发展势态相称的媒介素养教育
                             
                            提升新媒介素养需要信息时代终身教育
                             
                            随着传播技术的发展媒介素养的内涵也在发生变化媒介素养经历了从阅读理解和书写能力视听素养数字化素养信息素养到今天被人们称为新媒介素养的演变
                             
                            大众传播时代人是传媒之外的接收端大众传媒被看作是一种权力因此受众通过媒介素养抵制这种权力对人们的控制移动互联时代受众已经不再是被动的信息接收者而是作为生产者积极参与到信息生产?#23567;?#20182;们不再是传播主体之外的被动接收者而是成为权力的一部分他们需要学会的不仅仅是对冲权力?#20445;?#36824;有善用权力
                             
                            在新媒体时代受众需要的首先是甄别信息做出选择传播主体扩大渠道多样信息过载加之不少信息在传播过程?#23567;?#25226;关人缺失杂乱无章的信息内容已经被直接推送到受众面前信息已经不再是香农认为的能够消除不确定性的东西?#20445;?#21453;而极大地增加了不确定性受众需要面对各种?#30333;?#26032;闻伪新闻和中间样态的新闻通过甄别和分析对报道的信源证据完整性以及其他可能性解释等进?#20449;?#21028;性?#29616;?#28982;后形成态度得出结论传播学者刘海龙认为除了优化信息环境外恐怕更现实的是提高信息接收者的辨别能力和责?#25105;?#35782;
                             
                            信息时代人们应该学习如何摆脱海量信息带来的不确定性在真相信息超载时代如何知道该相信什么一书中作者比尔科瓦奇和汤姆罗森斯蒂尔提出了新闻素养的概念并给出了解读海量信息的路径为受众提供了新媒体信息环境下的行动指南书中给出了面对海量信息的解药?#20445;?#25351;出看到一条信息时受众要问问自己以下六个问题
                             
                            1.我碰到的是什么内容
                             
                            2.信息完整吗?#32771;?#22914;不完整缺少了什么
                             
                            3.信源是谁/什么?#35838;?#20026;什么要信任他们
                             
                            4.提供了什么证据是怎么样检验或核实的
                             
                            5.其他可能性揭示或理解是什么
                             
                            6.我有必要知道这些信息吗
                             
                            提问意味着保持与信息之间的平等对话不是全盘接受亦不是全盘否定正如作者在书中所说提问是解构我们所看到的媒体内容的第一?#20581;?#25209;判性思维不是一个公式而是一段旅程当人们开始有意识地?#25226;信小?#20449;息就会逐渐为自己建立一个关口?#20445;?#20174;而成为自己信息消费的把关人
                             
                            媒介素养人的素养的延伸
                             
                            新媒体时代公众作为信息生产者的作用不断凸显这种参与已对传播格局产生了重要影响因此媒介素养对于公众来说已经不仅仅是如何理解媒介同时也体现为如何运用媒介发布消息传播消息专业新闻工作者掌握的职业知识包括伦理规范在?#25345;?#24847;义上拓展为一种全民知识公众要做一个负责任的信息生产者和发布者成为自己信息发布的把关人
                             
                            媒介素养研究者宦成林认为新媒介素养的核心是?#23433;?#19982;素养越来越多的学者认为要充分利用媒体促进人类的健康发展能力和技术固然重要但是随着传者与受者之间界限的模糊思想意识伦理道德思维方?#20581;?#25991;化修养等同样重要
                             
                            今天媒体已然成为人们赖以生存的社会环境的重要组成部分媒介素养教育也理应成为人们的基本素养教育同时也将是一种终身教育吸取一切有益因素去帮助人们过一种和谐的与人性相一致的充实生活是联合国教科文组织对终身教育的定义也应成为媒介素养教育的理念人民日报中央厨房煮酒话媒工作室 李?#36947;?/div>
                             
                             
                            原标题想成为你自己的信息把关人吗快恶补媒介素养
                            来源人民日报中央厨房

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